Einmal sollten wir ein Gedicht schreiben. Da hatten wir monatelang Gedichte gelesen und analysiert, Goethe, Schiller, Hebbel, so diese Richtung, und das sollte jetzt weitergehen mit modern. Nur dass modern keiner mehr verstand. Einer hieß Celan und ein anderer Bachmann, da hätte man Simultandolmetscher gebraucht.
„Lyrik ist die Sprache der Gefühle“, hat Kaltwasser uns immer wieder klargemacht, und wer das in seinem Aufsatz schrieb, hatte schon mal eine Drei sicher: Lyrik ist die Sprache der Gefühle. Nur dass einem das bei diesem Celan auch nicht weiterhalf, und das Ganze endete damit, dass Kaltwasser fragte, wer denn schon mal selbst so was probiert hätte. Ein Gedicht schreiben. Keiner natürlich.
„Das ist nichts, wofür man sich schämen muss“, sagte Kaltwasser und wartete.

Wir wissen nicht, an welchem Studienseminar Maiks Deutschlehrer Kaltwasser ausgebildet worden ist. Bei uns jedenfalls nicht…
Ziel des Fachseminars Deutsch ist es vielmehr, Referendarinnen und Referendare für einen anspruchsvollen und lebendigen gymnasialen Deutschunterricht zu qualifizieren.
Die intensive fachliche und didaktische Analyse insbesondere von literarischen aber auch von pragmatischen Texten hat für das Fachseminar Deutsch einen hohen Stellenwert. Nur sie bildet die Basis für funktionale Methodenentscheidungen. Dem literarischen Diskurs kommt dabei eine große Bedeutung zu. Die Vermittlung von Kompetenzen im Kontext mit den Vorgaben der Kerncurricula sehen die Ausbilder im Einklang mit dem Bildungsauftrag des Faches Deutsch.
Aufgrund der aktuellen Situation der Deutschdidaktik macht es keinen Sinn, die Referendare auf ein starres didaktisches Konzept festzulegen. Das ist für die Ausbildung kein Nachteil – die Ausbilder sehen das eher als Chance. Einen Schwerpunkt legen wir auf die konkrete Arbeit mit Texten. In der Praxis des Deutschunterrichts ist der weitgehend immanente, konzentrierte Umgang mit Texten notwendig. Daran schließt sich als zweiter Schwerpunkt der Seminararbeit die Frage der Didaktisierung dieser Texte an.
Die Leseförderung liegt uns sehr am Herzen: Wer Deutsch studiert hat, müsste eigentlich ein begeisterter Leser sein und das Bedürfnis haben, seinen Horizont beständig zu erweitern. Und wenn der Schule heute im besonderen Maße auch die Aufgabe der Leseförderung zukommt, müsste der gute Deutschlehrer ein Vorbild sein und die eigene Freude an Literatur überspringen lassen.

Themen und Kompetenzbezüge nach APVO-Lehr

I. Einführung in die Fachdidaktik Deutsch

II. Lernzielkontrollen und Materialien

III. Literaturdidaktik und Literarischer Diskurs

IV. Schreibdidaktik

V. Leseförderung und Medieneinsatz im DU

VI. Examensphase